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    題名: 通識微型課程與創意課程推動計畫研究
    作者: 丁逸
    貢獻者: 光電系統工程系
    關鍵詞: 工作坊、遊戲融入學習、文創融入課程
    日期: 2018-10-30
    上傳時間: 2018-12-17 09:15:32 (UTC+8)
    摘要: 「工作坊」(workshop) 始於早期的教育學與心理學研究領域，其專家學者
    透過「工作坊」用以與他人分享、交流。然1969 年美國景觀建築師勞倫斯哈普
    林（Lawrence Halprin）在其著作《RSVP 循環：人類環境中的創造力歷程》（RSVP
    Cycles: Creative Processes in Human Environment）中，將「工作坊」概念推展至
    都市景觀改造計畫中，推行所謂「跨領域參與式工作坊」，讓每位參與者可因其
    不同的族群文化、不同的立場需求，在此空間場域中進行意見交流、相互討論，
    以激盪出新思維。爾後，「工作坊」一詞便走出了教育學與心理學藩籬，成為鼓
    勵人們交流討論、激發創意思維、尋求解決對策的重要空間場域。
    再者，本校通識中心於「106 年度校內專題任務型計畫」中已提出並確實執行設
    置了「通識創意薈萃空間」；因此本年度通識中心之計畫將延續此基礎，進一步
    推動多元主題的「工作坊」，以協助教師提升教學品質、改善教學技巧與發展創
    意教學內容，以及培養學生創意思維、增進創意實作之能力，並落實「通識創意
    薈萃空間」設計之初衷與強化使用機能。
    本計畫包含兩大執行面向、四大具體做法：
    ﹙一﹚教師教學面：翻轉課堂教學模式，活化教師教學內容與教學技巧。具體做
    法包括：
    1﹒「遊戲融入學習」教學工作坊：聘任專業桌上遊戲業師與學者，引領教師將桌
    遊融入課程教學中，以激發學生玩中學、學中玩的學習樂趣，提高學習專注力，
    增強學習力。
    2﹒「文創融入課程」教學工作坊：舉辦文創產學諮詢工作坊，邀請產業界達人、
    官方、學界代表說明當今文創產業發展之現況與未來方向，引領教師開設創新與
    跨領域之文創課程，以強化學生未來就業與創業競爭力。
    ﹙二﹚學生學習面：全力推動「微型」與「創意」兩大課程，發展以學生為中心
    的適性、多元化課程，跳脫傳統制式化、單一的學習模式，增進學生學習自主權，
    並強化學生創意思維。具體做法包括：
    1﹒推動微型課程工作坊：培訓微型課程之教學TA，負責「微學分」課堂影音錄
    製、建置微學分課程網路學習平台，以及加強課程選修方式之宣導。
    2﹒舉辦「三創」工作坊：邀請學者、業師就創新競賽、創業實作、創意思維等
    主題辦理工作坊，鼓勵學生參與，以培育本校三創人才。
    顯示於類別:[光電系統工程系] 校內專題研究計畫

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