通識微型課程與創意課程推動計畫研究

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题名:	通識微型課程與創意課程推動計畫研究
作者:	丁逸
贡献者:	光電系統工程系
关键词:	工作坊、遊戲融入學習、文創融入課程
日期:	2018-10-30
上传时间:	2018-12-17 09:15:32 (UTC+8)
摘要:	「工作坊」(workshop) 始於早期的教育學與心理學研究領域，其專家學者透過「工作坊」用以與他人分享、交流。然1969 年美國景觀建築師勞倫斯哈普林（Lawrence Halprin）在其著作《RSVP 循環：人類環境中的創造力歷程》（RSVP Cycles: Creative Processes in Human Environment）中，將「工作坊」概念推展至都市景觀改造計畫中，推行所謂「跨領域參與式工作坊」，讓每位參與者可因其不同的族群文化、不同的立場需求，在此空間場域中進行意見交流、相互討論，以激盪出新思維。爾後，「工作坊」一詞便走出了教育學與心理學藩籬，成為鼓勵人們交流討論、激發創意思維、尋求解決對策的重要空間場域。再者，本校通識中心於「106 年度校內專題任務型計畫」中已提出並確實執行設置了「通識創意薈萃空間」；因此本年度通識中心之計畫將延續此基礎，進一步推動多元主題的「工作坊」，以協助教師提升教學品質、改善教學技巧與發展創意教學內容，以及培養學生創意思維、增進創意實作之能力，並落實「通識創意薈萃空間」設計之初衷與強化使用機能。本計畫包含兩大執行面向、四大具體做法： ﹙一﹚教師教學面：翻轉課堂教學模式，活化教師教學內容與教學技巧。具體做法包括： 1﹒「遊戲融入學習」教學工作坊：聘任專業桌上遊戲業師與學者，引領教師將桌遊融入課程教學中，以激發學生玩中學、學中玩的學習樂趣，提高學習專注力，增強學習力。 2﹒「文創融入課程」教學工作坊：舉辦文創產學諮詢工作坊，邀請產業界達人、官方、學界代表說明當今文創產業發展之現況與未來方向，引領教師開設創新與跨領域之文創課程，以強化學生未來就業與創業競爭力。 ﹙二﹚學生學習面：全力推動「微型」與「創意」兩大課程，發展以學生為中心的適性、多元化課程，跳脫傳統制式化、單一的學習模式，增進學生學習自主權，並強化學生創意思維。具體做法包括： 1﹒推動微型課程工作坊：培訓微型課程之教學TA，負責「微學分」課堂影音錄製、建置微學分課程網路學習平台，以及加強課程選修方式之宣導。 2﹒舉辦「三創」工作坊：邀請學者、業師就創新競賽、創業實作、創意思維等主題辦理工作坊，鼓勵學生參與，以培育本校三創人才。
显示于类别:	[光電系統工程系] 校內專題研究計畫

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