幼兒園教師在學習區教學意圖之探究

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題名:	幼兒園教師在學習區教學意圖之探究
作者:	許孟勤
貢獻者:	師資培育中心
關鍵詞:	Building block area
日期:	2024-10-31
上傳時間:	2024-11-14 16:19:25 (UTC+8)
摘要:	教育部2017年公布《幼兒園教保活動課程大綱》（以下簡稱課程大綱），提供2-6歲幼兒學習的整體藍圖，及教保服務人員規劃幼兒學習課程及教保環境的依據。幸曼玲、周于佩（2017）指出《課程大綱》的主要精神是「以幼兒為主體，教學者有意圖」。課程不是漫無方向的跟隨幼兒興趣，等待幼兒的學習發生，而是須對幼兒的學習有所規劃與意圖。教保服務人員在規劃課程時須有意圖，而且意識（aware）到自己的意圖對幼兒學習的影響。有鑑於協助幼兒園教師對學習區有意圖教學概念的專業發展，需要基於證據的實踐模型，對學習區教師意圖有更細緻的瞭解。本研究以個案研究法，探究幼教老師在幼兒自主遊戲的積木區探究中，是如何有計畫、有目的、深思熟慮的深化幼兒的學習。具體言之，本研究的目的有以下兩點：探究幼教老師對積木區的意圖。解析幼教老師在積木區意圖的內涵。本研究之個案Ann老師為台灣北部一所公立幼兒園的教師，該幼兒園多年來參與專業發展輔導、專業發展社群計畫，自2019年開始全面實施學習區教學，推行成效有目共睹。研究者於2024年3月至6月每週一天上午進入教室觀察學習區和團體討論活動，觀察的重點在於教室環境設置及師生互動，並以現象學的深度訪談三個階段進行3次深度訪談，揭露受訪者的觀點及其真實經驗感受。同時廣泛蒐集個案教師的教學文件資料，以增加研究的豐富性與信實度，包括：班級的課程發展計畫、學習區規劃、學習區成果分享簡報等。以上這些文件有助於提供研究者對於研究對象的個人背景、教學理念、積木區規劃及運作更加清晰明確的瞭解與檢證。同時做為深度訪談時，刺激老師回憶和陳述引導幼兒積木遊戲的經驗和思考。
顯示於類別:	[師資培育中心] 校內專題研究計畫

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113年校內專題研究計畫成果報告_許孟勤.pdf		557Kb	Adobe PDF	18	檢視/開啟

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