運用自我評估導向輔導模式促進幼兒園教保服務人員專業成長之研究

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題名:	運用自我評估導向輔導模式促進幼兒園教保服務人員專業成長之研究
作者:	保心怡
貢獻者:	師培中心
關鍵詞:	自我評估輔導模式、教保服務人員、專業成長
日期:	2015-10
上傳時間:	2016-01-07 11:00:38 (UTC+8)
摘要:	教育部近年將昔日實施之幼兒園評鑑改為基礎，用以確認幼兒園具備對於兒的基本保障，2006 年啟動補助辦理的公私立幼稚園輔導計畫 (教育部， 2006) 則是聚焦於幼兒園品質的提升，期望能有效地協助幼兒園進行教學的改或課程轉型，期望能有效地協助幼兒園進行教學的改或課程轉型。此計畫中輔導者須針對不同狀況 (包括教學方式、園規模或教師經驗背景等 )的幼兒園進行評估，擬定輔導方向及策略累積多年的經驗後體認到幼兒園教師個人童觀和，擬定輔導方向及策略累積多年的經驗後體認到幼兒園教師個人童觀和，擬定輔導方向及策略累積多年的經驗後體認到幼兒園教師個人童觀和，擬定輔導方向及策略累積多年的經驗後體認到幼兒園教師個人童觀和，擬定輔導方向及策略累積多年的經驗後體認到幼兒園教師個人童觀和，擬定輔導方向及策略累積多年的經驗後體認到幼兒園教師個人童觀和，擬定輔導方向及策略累積多年的經驗後體認到幼兒園教師個人童觀和，擬定輔導方向及策略累積多年的經驗後體認到幼兒園教師個人童觀和，擬定輔導方向及策略累積多年的經驗後體認到幼兒園教師個人童觀和教師團隊彼此的互動模式，對於輔導成效影響至鉅。因此，本研究將參考國外經驗初步發展自我評估導向之輔模式，以提供落實訪視輔導計畫的徵性研究訊息。本研究以新竹縣某私立幼兒園教師團隊為對象，期能協助教師與同儕交互覺察並肯定自我及團隊發展之潛力。自我評估導向之輔模式期望逐步將計畫的主權轉自我評估導向之輔模式期望逐步將計畫的主權轉移給教師團隊，以達到培力增能的目。本研究主要在探討以下問題： (一) 輔導者和幼兒園教師團隊共同發展出自我評估向之模式為何？ (二) 幼兒園教師參與建構自我評估導向之輔模式歷程中的效果為何？研究結果除提出自我評估導向之輔模式初步架構外研究結果除提出自我評估導向之輔模式初步架構外，並呈現教學輔導之成效，主要包括以下五點： (一) 教師能與幼兒共同決定生活主題的探索方向，自然態結合有彈性且讓教師能與幼兒共同決定生活主題的探索方向，自然態結合有彈性且讓教師能與幼兒共同決定生活主題的探索方向，自然態結合有彈性且讓有足夠的時間空延伸課程經驗。 (二) 有意義的課程 -- 教師嘗試透過課程與幼兒共同解決或改善切身的問題。 (三) 教師會思考蒙氏工作中較少提供的學習經驗，運用其他方式做教師會思考蒙氏工作中較少提供的學習經驗，運用其他方式做教師會思考蒙氏工作中較少提供的學習經驗，運用其他方式做較平衡的安排。 (四) 教師更多思考在地文化的課程安排。 (五) 教師調整畢業典禮的「表演」心態，幼兒成為主動的表演者。
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