運用幼兒心智理論之理解於師生故事共讀之歷程研究

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題名:	運用幼兒心智理論之理解於師生故事共讀之歷程研究
作者:	保心怡
貢獻者:	師資培育中心
關鍵詞:	心智言談、幼兒教師、心智理論、故事共讀
日期:	2014-10-31
上傳時間:	2015-01-13 14:22:18 (UTC+8)
摘要:	兒童心智理論(theory of mind)是近三十餘年來社會認知發展領域致力探討研究的主題，其對於教學思維亦有衝擊，成人（或教學者）需要試圖「理解」兒童（或學習者）不斷地在主動理解人們的心智活動。本研究即嘗試進一步探討在繪本共讀的歷程中，如何結合對心智發展的理解，運用於故事分享情境。研究是透過工作坊的運作，以教師專業成長團體方式來增進幼兒教師對於幼兒心智理解發展的理解及應用，在實作、分享及討論中深入結合理論及實務經驗，共同嘗試改變教學的觀點。研究乃針對六位幼兒園教師進行「繪本共讀專業成長團體」方式，協助教師理解幼兒心智理解的發展，並分享討論繪本共讀方式，資料收集則包括幼兒教師敘說故事時的互動內容和透過半結構訪談所收集教師的故事敘說經驗及觀點。研究結果為：一、與教師分享與幼兒心智理解相關的繪本：經過對六本書的內容(包括圖與文)分析，教師覺察幼兒繪本其實蘊含了豐富的心智訊息；二、幼兒教師運用對幼兒心智理解發展的理解於繪本共讀之經驗：幼兒教師在初期說故事時，較重視幼兒對於故事情節的理解，因此問答時多是著重視覺可以看到的部份，經過分享討論之後，教師較能關注繪本故事中與心智理解相關的的訊息，而且覺察到與少數幼兒共讀的經驗明顯不同於與全班幼兒進行共讀，前者較利於進行心智的談話；三、教師發現幼兒對於心智語言所連貫出來的故事有興趣，也會將原本以為幼兒不易了解的語彙運用在生活中。六位幼兒教師在繪本故事共讀經驗中的省思則包括：1.意識到教師在故事共讀時需要能聆聽幼兒的想法；2.發現引領幼兒走入故事中心智的「風景」時，有很豐富的內涵；3.教師覺察自己平日並不重視說出自己的思考歷程，也不常強調或帶領幼兒去覺察及接受不同的人有不同的情緒或想法；4.要如何自然地融入故事共讀則仍須練習。研究中並收集了師生共讀之互動實例及討論。
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