兒童心智理論(theory of mind)是近二十餘年來社會認知發展領域致力探討研究的主題，其對於教學思維的衝擊，基於成人（或教學者）試圖「理解」兒童（或學習者）對於心智活動的主動理解的角色，進一步探討在教與學的歷程中，如何運用將這樣的理解，將能結合發展的理論與教學實務，開展另一種可能性。研究透過工作坊的運作，以教師專業成長團體方式來增進幼兒教師對於幼兒心智理解發展的理解，並自我檢視、激盪出可能的實務運用途徑，在實作、分享及討論中深入結合理論及實務經驗，共同進行一場改變教學觀點的嘗試。研究中初步發展出幼兒教師工作坊的內容及實施方式；幼兒教師將對於幼兒心智理解發展的理解運用在教學的情形包括：1.一教師較能覺察教室中發生的心智互動；2.教師較能融入幼兒的娃娃家扮演活動；3.教師嘗試反覆敘說同一個故事，引領幼兒走入故事中心智的「風景」中；4.教師發現幼兒對於自己親身經驗的豐富心智語彙的描述充滿興趣。幼兒教師在此課題的討論及實作的省思則包括：1.教師覺察自己平日並不重視說出自己的思考歷程；2.教師覺察自己平日並不常強調或帶領幼兒去覺察及接受不同的人有不同的情緒或想法；3.教師發現瑞吉歐的老師會將自己定位為團體思考行動成員的一份子；4.教師發現瑞吉歐的幼兒常用表徵的方式呈現人的思考、說話等等；5.教師發現自己雖然理解心智理埨了，但要如何自然地融入教學則仍須練習。研究中並收集了許多教學的實例。
