幼兒園教師從主題教學進入方案教學之歷程研究

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題名:	幼兒園教師從主題教學進入方案教學之歷程研究
作者:	保心怡
貢獻者:	幼兒保育系
關鍵詞:	方案教學，幼兒園教師
日期:	2012-12
上傳時間:	2013-04-17 11:31:11 (UTC+8)
摘要:	近年來義大利瑞吉歐幼兒園的教學方式引起幼教界廣泛的討論，其創辦人馬拉古齊的觀點對於期望帶領幼兒建構有意義的知識的教育工作者而言，極富啟示性。瑞吉歐幼兒園的經驗結晶中一個個幼兒探索周遭世界的紀錄，間接帶動了臺灣方案教學的興起，然而，國內大多數的嘗試方案教學的教師是學習到了型式，抑或掌握了其中精髓，卻是值得一再檢視的。馬拉古齊強調藉由與每一位幼兒發展個別的關係以真正重視每一位幼兒，他特別重視班級中有意向（企圖）的社會化歷程，他表示很具體的問題就是如何將一班20 位幼兒打散為較小的團體。在臺灣，許多進行主題或方案的教師極為注重團體討論時間，認為團討是主題或方案發展的關鍵，每天可能花20 分鐘甚至更多時間進行全班性的團討。在與幼兒園現場教師的互動中，發現到要說服教師們打破全班性的團討，改為小組式的討論，卻存在莫名的阻力，因此本研究試圖從一位處在改變過程中教師觀點及其班級六歲組幼兒的經驗敘說中，了解教者與學者對於小組的相關經驗和想法。本研究試圖探索老師和兒童的經驗，提供研究機會的幼兒園位於台灣北部。研究試圖回答三個問題：1. 教師的經驗或困境為何？2.幼兒的經驗為何？3.什麼作法有助於進一步的改善，資料乃透過對老師和幼兒的直接觀察和訪談進行收集。結果顯示，教師的教學信念，是做出改變的關鍵。此外，教學型態和分工需要兩位老師的願意調整。兩個組支持教師的動態過程的差異保持在小團體個人的聲音聽的意識。幼兒的小組經驗顯示，他們較無法描述了小團體其他兒童的不同貢獻，與瑞吉歐「兒童對於學習小組和小組學習的經驗的看法」有所差異，這與教師引領過程是否強調有關。透過記錄的方式，幼兒會發現他們的想法和之前不同。這些結果鼓勵著教師發展更多的策略以幫助孩子用各種表徵方式表達和記錄他們的思考過程。此外，教師急切地想了解更多關於幼兒發展的心智理論（TOM）和後設認知的資訊，似乎這些概念可以幫助教師使理論與實踐之間更深層次的聯繫。
顯示於類別:	[幼兒保育系] 校內專題研究計畫

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