基於對幼兒身體動作發展與情緒發展的關注，依據「關係發展系統理論」(Relational Development Systems Theory, RDST)的主張，探討臺灣幼兒「身體動作發展」、「情緒發展」與家長「親職參與」之現況。本研究採用次級資料研究法，資料來源為中央研究院「學術調查研究資料庫」(Survey Research Data Archive, SRDA)所提供之「臺灣幼兒發展調查資料庫」(Kids in Taiwan：National Longitudinal Study of Child Development & Care, 簡稱KIT)，36月齡組第二波所釋出的48個月齡的身體動作問卷、情緒問卷與家庭問卷資料(D00187)。以臺灣地區的幼兒與家長為研究對象，共使用幼兒樣本數為2031位(男=1029；女=1002)；家長的樣本數為2031位。扣除無效問卷計56份，合計有效問卷為1975份。
研究結果發現：第一，在身體動作方面，依平均得分之高低順序排列為「穩定度和移位、身體協調、抓握和手部操作、視動整合」，以上四個層面皆為中高程度表現。在不同性別幼兒身體動作發展之差異分析方面，女生在「抓握和手部操作」與「視動整合」層面的得分顯著高於男生。第二，在情緒能力方面，依平均得分之高低順序排列為「情緒表達、情緒覺察、情緒理解、情緒調節」，以上四個層面皆為中高程度表現。在不同性別幼兒情緒能力發展之差異分析方面，女生在「情緒表達、情緒覺察、情緒理解、情緒調節」四個層面的得分皆顯著高於男生，表示女生情緒能力整體的發展較高於男生。第三，在親職參與方面，依平均得分之高低順序排列為「母親參與、父親參與」，以上二個層面皆為中高程度表現，表示受試幼兒其家長對於幼兒成長發展有中高程度的親職參與情形。在不同性別幼兒其家長親職參與之差異分析方面，男生與女生所接受的「父親參與」以及「母親參與」，並無顯著差異。
根據研究結果，本研究建議家長與教保服務人員，在教育與保育幼兒的歷程中，珍視幼兒發展潛能的機會。在身體動作方面，持續帶領幼兒進行大肌肉活動，以助益幼兒身體協調、穩定度與移位能力之發展；多規劃可以發展幼兒精細動作的教保活動，諸如，讓幼兒自己練習穿衣服、穿襪子或畫畫，以促進抓握和手部操作、視動整合的能力，同時給予男孩更多的鼓勵與練習機會。在情緒能力方面，多提供情感的支持與示範情緒表達的語彙，並引導幼兒覺察與表達自己的情緒；當幼兒遭遇挫折時，多分享能恢復平穩心情的做法，同樣給予男孩更多的鼓勵、示範與練習機會，以幫助幼兒在早期階段習得情緒調節技能。
