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    題名: 整合語意構圖與策略訓練於閱讀教學
    作者: 張島
    貢獻者: 應用外語系
    關鍵詞: 音位感知訓練 (Phonemic Awareness training)語意構圖技巧 (Semantic Mapping technique)
    日期: 2008-12
    上傳時間: 2010-03-23 17:00:07 (UTC+8)
    摘要: 在今天的社會環境裡，理解並且能運用英文乃是不可或缺的技能，許多學生仍然有困難理解英語教科書，更不用說具有用英語交流的能力。這種情形將嚴重影響到他們的就業競爭力。因此，改進他們的英語能力是刻不容緩的。
    閱讀是核心語言能力，本研究計畫主要的目標是要改善學生的閱讀能力。要能夠流暢的閱讀，則學生必須要有豐富的字彙、句型結構、閱讀策略的知識。
    字彙存量的多寡是閱讀文章能否有基本了解的重要關鍵。本研究計畫第一步要探討如何擴充學生的字彙存量，以提升他們的閱讀信心。所要採用的單字建構技巧是以音位感知訓練為基礎。此一訓練已被證實在改善學生的拼字能力方面是有效的 (Bruck & Waters, 1988; Goswami, 2000)。
    閱讀策略已證實為良好閱讀者使用的重要技巧 (Nunan, 1990)。閱讀策略可以被用來猜測單字文句的意思，或檢查各段落的了解程度以確保對整體文章的理解。語意構圖教學可幫助學生掌握文章架構與大綱。閱讀策略與語意構圖教學都對文章內容的了解有助益。
    閱讀乃是一種互動的過程，本研究計畫提出一種整合閱讀與寫作的教學法以使閱讀更具有互動溝通的特性。本教學法結合語意構圖技巧、閱讀策略訓練與溝通式教學於閱讀教學中。
    兩組學生分別施行前測及後測、閱讀理解能力測驗、單字存量以及閱讀策略問卷以檢驗進步的情形。並且運用SPSS統計軟體分析資料。
    教學實驗結果顯示學生的閱讀理解能力與閱讀策略運用都有提昇。字彙存量也增加了。由於教學法溝通的特質，訓練過程中所有活動都會要求口述與寫作。專案研究計劃結束時，大多數同學都能說流利的英語。溝通式閱讀可同時培養閱讀、寫作、聽講、與口述能力。好的教學法應同時培養所有的語言技巧，並達成學習語言最重要的目的，亦即溝通。
    顯示於類別:[應用外語系] 校內專題研究計畫

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