台灣學生與外籍學生對英語聽力後設認知策略之比較

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Title:	台灣學生與外籍學生對英語聽力後設認知策略之比較
Authors:	解文玉
Contributors:	應用外語系
Keywords:	英語聽力、後設認知、MALQ 問卷
Date:	2019-10-31
Issue Date:	2020-02-17 14:43:58 (UTC+8)
Abstract:	英語為國際上最重要之外語之一。英語學習的四大技能中，聽力是極重要之一技能。文獻中學生們除了於課堂內學習英語聽力技巧外，指出了解自己之聽力過程及自己的聽力策略(後設認知)能加強學生之學習動機、增加學習信心，進而能提高學習成效。本研究目的乃是了解本校學生(本國學生及外籍生)其英語聽力後設認知策略使用，進而分析比較本國學生與外籍學生(緬甸生)之自我之英聽學習策略使用之異同。參與研究者為本校人文社會學院應用外語系本國籍學生及緬甸學共 104人，以著名之英語聽力後設認知問卷Metacognitive Awareness Listening Questionnaire(MALQ)作為研究工具。在21題之MALQ問卷中五大面向(計畫與評估、專注力、個人知識、心中翻譯、解決問題)來分析本國學生與外國學生於英語聽力後設認知策略之異同。參與同學在看完一段TED-Ed影片後，依其觀看之情形與看法填寫MALQ問卷。所回收之資料以平均數、標準差及獨立樣本t檢定來分析其異同，並檢定其差異是否有顯著性之不同。結果顯示，兩組學生於心中翻譯、解決問題這兩面向中，並無顯著差異性，但於計畫與評估、專注力、個人知識之使用卻有顯著之不同。於21個題項中，有16項緬甸生平均高於台灣學生，且有高達12項達顯著之不同，顯示兩國學生對英語聽力學習之看法有相當之差異，緬甸生於英聽後設認知方面普遍高於台灣學生。此研究結果除能協助兩國學生了解聽力過程及自己使用的聽力策略，也希望藉著研究結果提供教師們做教授聽力課程之參考，進而提升其學習動機、增加學習信心，使英聽學習有良好之成效。英聽教師們也可參考此研究結果，進而設計及改善對本國生及外籍生之英聽教學，以提升學生英語聽力理解能力，精進英語聽力教學品質，確保英語聽力學習有更好之成效。
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