教保專業之能核心素養培育歷程之探究:幼保系學生對建構理論的理解及建構取向學習之體驗

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題名:	教保專業之能核心素養培育歷程之探究:幼保系學生對建構理論的理解及建構取向學習之體驗
作者:	張佩玉
貢獻者:	幼兒保育系
關鍵詞:	核心素養、建構理論、大學幼保系、教材教法
日期:	2019-10-31
上傳時間:	2020-02-17 13:41:29 (UTC+8)
摘要:	教育部於106年修正公佈師資培育法，訂定教師專業素養指引，引導師資培育職前教育課程之規劃，以確保師資培育品質。素養指引提出的目的之一為培養兼具理論與實務經驗之教師。本計畫主持人擔任幼兒園師資培育工作者、教授教保核心課程的經驗中發現，學生較無法將所學的建構理論與教學實務整合，在課堂中進行教學演示時，仍出現教師主導、講授為主之教學情形，未能將所學的建構理論予以轉化，提供幼兒充分主動建構的機會、覺察幼兒學習過程中重要的關鍵點並鷹架其深度思考。國外研究發現，在職前師資培育課程中植入優質的教育理念將助長未來成為正式教師後運用於優質教育理念於教學中之傾向。建構理論被認為是有助於培養主動思考者的重要學理，也被廣泛運用在教學現場。本計畫擬以幼兒保育系幼兒園教材教法（一）（二）課程為研究場域，將先瞭解學生對建構主義的理解及其在課堂中運用於幼兒教學活動之情形，以瞭解學生所遭遇之問題。另一方面，為強化學生引發幼兒主動思考、建構知識的教學知能，本計畫依據建構主義理念，於教材教法課程中實施教學。研究採行動研究設計，透過行動、反思、修正、修改行動的循環過程，解決問題、獲得理解。研究採質性研究法，課程進行前後以問卷了解學生建構取向教學概念轉變之情形; 課程進行中、後亦將收集學生檢核資料、反思紀錄、學習檔案及研究者省思札記，來瞭解課程安排與運作方式對增進學生對建構取向教學理念與技巧增進之情形。研究結果發現，學生在課前對於建構理論的理解有所限制，少有學生提及良好的教學是涉及「思考」，也發現學生所認為符合「建構」取向之元素並未能確保知識建構的發生，因為這些元素有許多是不能單獨存在。本研究還試圖了解什麼方式能有助於學生理解建構理論，結果發現教學者著力於組織學習情境、以關鍵問題架構學習重點及使用有用的問題及對立的例子都是研究者所推崇的方法。除此，運用建構理論要素來安排課程也有助於教學者幫助學生理解建構主義。研究建議：要深化學生的學習是必須減少班級人數、以更多的行動來落實建構理論的關鍵要素; 對於未來研究者的建議則是使用相關評量工具來檢測學生期初及期末對於學理概念變化之情形。
顯示於類別:	[幼兒保育系] 校內專題研究計畫

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