幼兒園幼幼班教師對遊戲的認知及遊戲融入課程之探究

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Title:	幼兒園幼幼班教師對遊戲的認知及遊戲融入課程之探究
Authors:	張佩玉
Contributors:	幼兒保育系
Keywords:	幼幼班、遊戲、遊戲取向學習、課程
Date:	2016-10
Issue Date:	2017-01-10 13:37:13 (UTC+8)
Abstract:	遊戲對幼兒的學習與發展有著重要的功能，因為遊戲提供幼兒最自然的方式來體驗與探索，從中獲得重要的學習與技巧的練習，因此遊戲被認為是學前教育課程的核心。自國內幼托整合後，2至3歲幼兒成為許多幼兒園的新成員，幼幼班也因此是幼兒園中的編制。許多人總認為幼幼班的幼兒年紀過小、在園的活動多以保育為主。然而，即使幼幼班年齡的幼兒，也需要安排具教育性的教學活動。教育部公佈的幼兒園教保活動課程暫行大綱是幼兒園教師課程安排參考的準則，其中明訂課程應以統整方式進行、依據幼兒發展狀態與學習需求規劃合宜的教保活動課程、重視幼兒遊戲中學習的價值。雖然暫綱有此規範，但是對許多教師來說，這樣的內容過於籠統。況且幼幼班幼兒年齡較小，尤其學習與發展上重要的需求，與其他年齡層幼兒相較，在課程安排上應有所區隔。基於以上理由，本研究擬透過個案研究，來瞭解一位幼幼班教師，如何定位遊戲、在課程中如何融入遊戲、提供什麼樣的遊戲活動，來滿足幼兒的需求，以符合教育部公佈的幼兒園教保活動課程暫行大綱之理念。本研究資料收集方法包括：現場參與觀察、訪談及文件蒐集。研究結果發現，教師給予幼兒相當多且彈性的遊戲機會，幼兒有相當成熟的扮演行為、教師也會回應幼兒的扮演行為，然而因為教師對於遊戲功能的理解侷限在於幫助幼兒練習技巧與學習、瞭解事物的概念、與他人互動及有足夠的開放空間讓幼兒進行創作，因此並未能有系統地安排活動，讓幼兒透過遊戲有較延續與深入性的學習。研究建議應幫助幼兒園在職與職前教師瞭解遊戲的真義及提供實務性的示例來理解如何透過遊戲觀察，了解幼兒的遊戲、延續與鷹架幼兒的學習，即使幼幼班幼兒的遊戲，也能是具挑戰性且豐富的體驗與學習。
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